Kanak-kanak autistik boleh menjadi pemikir visual dan pelajar. Aspek ketidakupayaan mereka dapat diketuk untuk menolong mereka berkomunikasi, menyatakan diri dan perasaan mereka. Komunikasi visual kebanyakannya dilakukan melalui gambar, gambar, warna. Oleh itu, petunjuk visual seperti gambar dan warna dapat digunakan untuk membuat sistem pembelajaran untuk anak, membantu mereka mengambil kata dan konsep, dan mengembangkan kemahiran asas. Akhirnya, sasarannya adalah untuk mendorong anak mengembangkan kemahiran komunikasi yang lebih baik.
Langkah-langkah
Kaedah 1 dari 4: Membuat Sistem Pembelajaran Visual untuk Kanak-kanak
Langkah 1. Bekerja dengan satu warna pada satu masa
Mungkin sukar bagi sesetengah kanak-kanak autistik untuk belajar mengenai warna, kerana mereka sukar membuat persatuan. Sekiranya kanak-kanak itu dikelilingi oleh banyak barang dengan warna yang serupa, ini boleh membingungkan mereka.
Mulakan dengan satu warna pada satu masa dan warna. Simpan tiga gambar di hadapan anak untuk menunjukkan perbezaan antara hijau muda, hijau tua dan hijau biasa. Dengan cara ini, mereka akan dapat mengetahui bahawa terdapat pelbagai warna dengan warna yang sama
Langkah 2. Cobalah untuk tidak membebani anak dengan memberi mereka terlalu banyak pilihan
Banyak pilihan dengan mudah membuat anak autis bingung tentang apa yang harus dipilih.
- Dari segi warna, sangat mudah bagi anak untuk menjadi bingung jika mereka diminta memilih warna dari pelbagai pilihan. Cuba hadkan pilihan anak supaya mereka merasa yakin dengan warna apa yang sepatutnya mereka pilih.
- Contohnya, jika anda mahu mereka memilih warna merah, letakkan warna yang berbeza (mis. Biru) di atas meja, dan kemudian tanyakan warna mana yang berwarna merah. Ini akan mengelakkan mereka keliru dengan warna yang terlalu serupa.
Langkah 3. Bekerja dengan anak untuk mencari kelajuan pengajaran yang betul
Ramai ibu bapa dan guru membuat kesilapan dalam mengambil proses pembelajaran terlalu perlahan. Mereka mungkin, pada satu masa, mengajar mereka hanya satu warna dan terus bertanya tentangnya setiap saat, sehingga mereka menganggap anak itu cukup mengingatnya.
- Namun, jika seorang anak diberi satu perkara untuk waktu yang sangat lama, mereka mungkin akan bosan dan berhenti membalasnya dengan cara yang seharusnya, walaupun mereka tahu apa jawapan yang tepat untuk pertanyaan “apakah warna ini? " adalah.
- Cobalah untuk mengikuti kecepatan belajar rata-rata, jangan marah anak dengan menanyakan soalan yang sama berulang kali. Pilih warna selama seminggu dan minta mereka mengenalinya tidak lebih dari dua kali sehari. Galakkan jawapan yang tepat dengan mengukuhkan anak dengan pujian dan penghargaan.
- Dengan cara ini, minat anak terhadap subjek akan tetap utuh dan mereka akan mengetahui bahawa sesuatu yang baru akan muncul setiap minggu.
Langkah 4. Pastikan semua orang yang terlibat dalam pendidikan kanak-kanak itu mengetahui isyarat visual yang biasa digunakan oleh kanak-kanak itu
Setiap orang yang terlibat dengan anak dalam pelbagai kapasiti - sama ada ibu bapa, adik beradik, kaunselor, ahli terapi atau guru - harus menggunakan kaedah dan prosedur pengajaran yang sama.
- Ini mengelakkan anak menjadi bingung dengan pelbagai kaedah pembelajaran yang berbeza. Ini penting, kerana kekeliruan boleh menyebabkan anak autis menjadi cemas dan kecewa.
- Prosedur yang diikuti dalam pengaturan sekolah harus berlaku untuk pengaturan rumah dan sebaliknya.
Langkah 5. Ketahuilah bahawa sesetengah kanak-kanak mungkin mempunyai reaksi kuat terhadap warna tertentu
Sebilangan kanak-kanak autistik mungkin mempunyai pilihan yang kuat dalam hal warna. Perasaan suka atau tidak suka yang kuat ini boleh mengganggu pembelajaran mereka.
- Sebagai contoh, kadang-kadang kehadiran warna tertentu dalam gambar - tidak kira seberapa halus - dapat mengaburkan minda anak dan mencegah mereka memahami gambar secara keseluruhan.[rujukan diperlukan]
- Oleh itu, dapat membantu memahami kanak-kanak dan pilihan masing-masing sebelum anda memberikan terlalu banyak warna. Sehingga anda mengenal pasti pilihan kanak-kanak, warna harus dijaga sederhana, tunggal dan polos dan bukannya menjadikannya dua atau pelbagai warna. Dalam beberapa keadaan, menggunakan gambar hitam putih adalah pilihan paling selamat.
Kaedah 2 dari 4: Membantu Anak Mengaitkan Petunjuk Visual dengan Perkataan dan Konsep
Langkah 1. Mengusahakan pergaulan perkataan dengan anak
Lebih sukar bagi kanak-kanak autistik untuk membaca dan mengingati kata-kata daripada mereka mengingat sesuatu yang telah mereka dengar.[rujukan diperlukan] Gambar dapat membantu kanak-kanak autistik untuk mengingati perkataan yang ditulis dan juga untuk mengingat perkataan yang telah mereka dengar.
- Contohnya, anda boleh menulis perkataan "matahari" pada kad flash sambil menunjukkan kepada mereka gambar matahari kuning terang pada masa yang sama. Ini membolehkan mereka menjalin hubungan antara gambar dan kad. Flashcards adalah bentuk gambar lain yang lebih baik daripada sekadar menuliskan perkataan di atas kertas.
- Flashcards juga boleh digunakan untuk mengajar kata kerja kanak-kanak autistik. Contohnya, anda boleh menuliskan kata kerja "ketawa" pada kad flash dan kemudian bertindak untuk mereka sehingga mereka dapat mengingatnya melalui tindakan anda.
- Tindakan yang berbeza dapat diajarkan dengan cara ini dengan menunjukkan kad-kad perkataan dan kemudian meminta kanak-kanak itu melakonkannya. Dengan cara ini, kata-kata dan tindakan keduanya diajarkan pada masa yang sama.
Langkah 2. Bantu anak memahami apa yang sebenar dan yang tidak
Kadang kala anak mungkin mempunyai masalah dalam mengenali objek yang sebenarnya, walaupun mereka dapat mengenalinya dalam gambar atau gambar lebih awal. Ini mungkin disebabkan oleh fakta bahawa warna atau ukuran objek sebenar berbeza dari yang terdapat dalam gambar. Orang autistik cenderung memperhatikan butiran kecil dengan teliti, bahkan yang tidak disedari oleh orang neurotipikal.
- Penting bagi anak untuk dapat mengaitkan objek dalam gambar dengan rakan mereka yang sebenar. Contohnya, jika anda menunjukkan gambar vas kepada anak, letakkan pasu yang serupa di atas meja untuk menunjukkan kepada mereka bagaimana bentuknya dalam kehidupan nyata.
- Kemudian, anda boleh mengembangkan aktiviti dengan meletakkan pilihan objek yang berlainan di atas meja bersama dengan pasu dan meminta mereka memilih pasu itu. Apabila mereka memperoleh gambaran yang jelas tentang sebuah pasu yang nyata di dalam fikiran mereka, akan lebih mudah bagi mereka untuk mengenali pasu dari pelbagai jenis juga.
Langkah 3. Gunakan minat khusus kanak-kanak untuk menolong mereka mempelajari konsep baru
Selalunya, seorang kanak-kanak autistik menetapkan topik tertentu yang mereka sukai dan mungkin menghadapi masalah untuk menjauhinya. Ini tentu tidak bermaksud bahawa pengajaran anda harus dihentikan. Gunakan minat khusus untuk keuntungan anda dengan mencetak subjek lain di sekitarnya.
Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak telah memperhatikan gambar kereta api, ajarkan mereka matematik berdasarkan gambar itu sahaja. Anda mungkin meminta mereka untuk menghitung jumlah petak yang terdapat pada setiap gambar kereta api atau meminta mereka untuk menghitung waktu yang diperlukan oleh gambar kereta api untuk sampai ke stesen
Langkah 4. Mulakan pengajaran konsep asas matematik dengan bantuan persatuan warna
Dengan bantuan warna, anda boleh mengajar anak menyusun pilihan item dan menyusun item dengan warna yang serupa di satu tempat. Ini menjadikan pembelajaran menjadi permainan, yang sangat berkesan dalam mengajar kanak-kanak autistik.
- Sebarkan banyak barang dengan warna yang berlainan di atas meja dan kemudian minta anak itu mengumpulkan semua warna yang sama dan meletakkan setiap set warna di sudut bilik yang berasingan.
- Menyusun dan membahagikan sesuatu mengajar banyak kemahiran matematik, di samping membantu anak dalam kehidupan seharian, di mana sistematik dan teratur adalah perkara positif.
Kaedah 3 dari 4: Menggunakan Petunjuk Visual untuk Membantu Anak dengan Kemahiran Asas
Langkah 1. Bantu anak untuk berkomunikasi dengan anda menggunakan gambaran visual pemikiran mereka
Seorang kanak-kanak autistik tidak selalu memahami bagaimana untuk menyatakan rasa tidak selesa, kegelisahan atau kekecewaan mereka. Akibatnya, mereka dapat menyatakan kegelisahan mereka dengan menjadi gelisah atau dengan memperlihatkan tingkah laku yang mencabar dan kadang-kadang ganas. Melalui penggunaan sistem visual, seorang kanak-kanak dapat diajar untuk menyampaikan rasa tidak selesa atau keperluan mereka untuk berehat.
- Buat simbol yang dapat membantu anak menyampaikan bahawa mereka selesai dengan tugas. Ini boleh menjadi simbol seperti ‘thumbs up’ atau ‘tick mark’.
- Buat simbol yang menolong anak menyatakan apa yang mereka lakukan pada hari itu. Sebilangan kanak-kanak autistik merasa sukar untuk membicarakan peristiwa masa lalu, jadi perwakilan bergambar atau visual dapat membantu.
- Beberapa templat boleh digunakan untuk tujuan ini. Templat boleh membawa gambar beberapa tugas dan aktiviti seperti membaca buku, bermain di luar, makan, bola sepak, berenang.
Langkah 2. Ajar anak meminta pertolongan menggunakan isyarat visual
Gambar juga boleh digunakan untuk mengajar anak bagaimana meminta pertolongan. Sebilangan kad yang secara khusus menunjukkan kanak-kanak memerlukan pertolongan dapat dipegang oleh anak dan dibesarkan agar guru dapat melihat bila mereka memerlukan pertolongan.
Dengan berlalunya masa, mereka dapat diajar untuk menghilangkan amalan ini dan mengangkat tangan sebagai gantinya
Langkah 3. Buat jadual untuk anak yang mempunyai isyarat visual
Gambar dan warna juga boleh digunakan untuk membuat kalendar bergambar atau visual untuk membantu anak memahami pada hari apa mereka bersekolah, pada hari apa yang tidak mereka lakukan, dan untuk menandakan sebarang acara yang akan datang atau aktiviti tertentu.
- Kalendar harus dikembangkan sedemikian rupa yang menggunakan representasi simbolik. Pada hari-hari ketika anak itu bersekolah, gambar / foto / gambar kecil sekolah boleh diletakkan di kalendar; pada hari-hari ketika anak itu tidak mempunyai sekolah, gambar rumah boleh digunakan; jika kanak-kanak itu mempunyai aktiviti seperti bola sepak untuk menghadiri, maka gambar bola sepak kecil dapat dilukis.
- Pengekodan warna juga dapat digunakan. Pada hari-hari ketika ada sekolah, hari-hari di kalendar boleh berwarna biru; apabila tidak ada sekolah, ia boleh berwarna kuning. Kemudian warna lain dapat digunakan untuk mewakili aktiviti lain.
Langkah 4. Memperkuat dan mengajar tingkah laku yang baik dengan isyarat visual
Gambar dan warna dapat melakukan pekerjaan yang luar biasa untuk mengawal tingkah laku yang mencabar dan membetulkan tingkah laku negatif kanak-kanak autistik.
- Gambar bulatan merah dengan garis melintasi bulatan menunjukkan "tidak". Simbol ini boleh digunakan untuk memberi tahu anak bahawa sesuatu - sama ada tingkah laku atau pergerakan mereka di tempat tertentu - tidak dibenarkan. Sekiranya seorang kanak-kanak perlu dicegah keluar dari kelas, maka simbol ini boleh diletakkan di pintu.
- Sekiranya tingkah laku tertentu dapat dicegah, carta atau poster yang menunjukkan semua tingkah laku yang tidak dapat diterima dengan simbol universal "tidak" di samping masing-masing dapat digunakan. Ini dapat membantu mereka memahami bahawa tingkah laku seperti merobek kertas atau memukul orang lain tidak dibenarkan.
Langkah 5. Gunakan petunjuk visual untuk membantu anak berinteraksi dengan ahli keluarga di persekitaran rumah
Melalui alat bantu visual, seorang kanak-kanak autis dapat dilatih untuk berkolaborasi dengan anggota keluarga agar berfungsi seperti biasa. Di rumah, misalnya, anak dapat menggunakan alat bantu visual seperti gambar, gambar untuk bekerjasama dengan anggota keluarga yang lain sehingga komunikasi harian menjadi kurang rumit. Anak itu boleh diajar tugas-tugas sederhana tetapi penting. Sebagai contoh, kanak-kanak itu dapat belajar mengatur jadual:
- Tempat-tempat di mana sudu, garpu, pisau, piring, cawan, dan mangkuk disimpan dapat ditunjukkan dengan menampal / menempelkan gambar barang itu di atas rak / laci / kabinet.
- Tempat-tempat itu dapat diserlahkan lagi dengan memberikan warna khusus untuk barang-barang tersebut - katakanlah oren untuk mangkuk, kuning untuk cawan, hijau untuk tempat letak. Kanak-kanak itu kemudian digalakkan untuk memilih barang-barang tersebut dengan sewajarnya.
Langkah 6. Buat petunjuk visual untuk membantu anak menyusun barangnya
Kanak-kanak autistik boleh bergelut dengan organisasi. Mereka mungkin tidak dapat mengikuti jika anda memberitahu mereka bahawa mainan mereka perlu disimpan di kawasan tertentu atau buku mereka perlu disusun di rak buku. Terlalu banyak arahan lisan yang boleh merosakkan fikiran mereka dan membuat mereka kecewa.[rujukan diperlukan] Untuk mengatasi ini:
- Tong / rak / rak / laci / bakul yang disediakan boleh disediakan. Gambar item bersama dengan nama item dapat diproyeksikan dengan jelas
- Untuk menjadikannya lebih jelas, pengekodan warna dapat diikuti. Kad dengan gambar item dalam warna yang khusus untuk item boleh ditampal atau digantung.
- Anak akan merasa kurang rumit untuk memahami bahawa semua mainan perlu diletakkan di dalam tong sampah, pakaian di rak tertentu, buku di rak tertentu.
Kaedah 4 dari 4: Mengajar Kemahiran Merawat Diri dengan Petunjuk Visual
Langkah 1. Bantu anak untuk belajar bagaimana menyatakan masalah kesihatan yang mereka hadapi melalui petunjuk visual
Adalah sangat sukar untuk mengenal pasti sama ada kanak-kanak autistik menderita keadaan kesihatan atau jika ada sesuatu yang mengganggu anak secara fizikal. Untuk menyelesaikannya, anak boleh didorong untuk mengekspresikan diri melalui gambar.
Sebagai contoh, gambar yang menunjukkan bahawa kanak-kanak itu menderita masalah kesihatan (sakit perut, sakit kepala, jangkitan telinga, atau sesuatu yang lain) boleh digunakan dengan kata-kata yang melekat pada mereka sehingga anak itu akhirnya mengambil kosa kata dan bahasa yang diperlukan untuk berkomunikasi dengan berkesan
Petua
- Perlu diingat bahawa setiap kanak-kanak berbeza - beberapa kanak-kanak autistik mungkin tidak suka diajar dengan gambar dan warna.
- Terdapat program perisian tertentu yang menggunakan warna dan gambar untuk mengajar kanak-kanak autistik bagaimana mengembangkan kemahiran tertentu.
