Disleksia adalah kecacatan pembelajaran (LD) neurologi sepanjang hayat yang mempengaruhi banyak aspek pembelajaran akademik. Kesukaran utama dalam disleksia adalah ketidakupayaan untuk mengenali fonem. Kanak-kanak dan orang dewasa dengan disleksia sering disalahpahami sebagai 'malas' kerana ketidakmampuan mereka belajar menggunakan kaedah pengajaran tradisional. Mengetahui tanda-tanda disleksia, dan memahami asas neurobiologi untuk keadaan ini akan membantu menyokong orang yang menderita disleksia.
Langkah-langkah
Kaedah 1 dari 3: Mengetahui Tanda-tanda Disleksia
Langkah 1. Perhatikan kesukaran dalam mempelajari corak sajak
Pada kanak-kanak prasekolah, tanda pertama disleksia yang mungkin disedari oleh ibu bapa atau pengasuh adalah bahawa kanak-kanak itu tidak mudah menggunakan sajak. Contohnya, "Jack dan Jill / naik bukit …" adalah sajak yang mudah difahami oleh kebanyakan kanak-kanak. Seorang kanak-kanak yang mengalami disleksia mungkin tidak mudah atau senang.
- Kata-kata berima, seperti kucing, kelelawar, tikus, mungkin tidak diperhatikan oleh kanak-kanak prasekolah dengan disleksia.
- Anda mungkin melihat kanak-kanak yang mengalami disleksia menunjukkan keengganan atau kesukaran dengan permainan berima.
Langkah 2. Perhatikan kesukaran dengan pengecaman huruf
Seorang kanak-kanak dengan disleksia mungkin sukar melihat b dan d adalah huruf yang berbeza. Pelajar prasekolah atau sekolah rendah awal mungkin tidak mengenali huruf namanya sendiri.
- Anak itu mungkin tidak menghubungkan bunyi huruf dengan bentuknya.
- Anda mungkin menyedari bahawa kanak-kanak itu lebih bergantung pada gambar teks daripada perkataan. Sebagai contoh, anak itu mungkin mengatakan "anak anjing" merujuk pada kata anjing, bergantung pada gambar dan bukan huruf d-o-g.
Langkah 3. Perhatikan penghindaran membaca dengan kuat
Walaupun kanak-kanak itu telah belajar membaca, kesukaran mungkin berlanjutan hingga usia remaja. Walaupun kebanyakan pelajar mungkin dapat "bersuara" atau "meneka" dalam pengucapan kata yang tidak dikenali, pelajar dengan disleksia tidak mungkin dapat melakukan ini.
- Mempelajari bahasa asing mungkin sangat sukar bagi pelajar yang mengalami disleksia, dan dia mungkin akan mengelakkan diri daripada bercakap dengan lantang dalam kursus ini.
- Pelajar itu mungkin sukar melihat atau mendengar perbezaan antara perkataan.
Langkah 4. Perhatikan kesukaran untuk bercakap dengan lancar
Ramai orang yang mengalami disleksia berhenti seketika semasa mereka bercakap. Anda mungkin melihat mereka berkata, "Um …." atau kelihatan gugup ketika mereka bercakap dengan kuat. Mereka mungkin berjuang untuk mendapatkan kata yang sesuai, atau menggunakan istilah yang lebih umum, seperti "barang" atau "perkara" daripada nama yang tepat.
- Perbendaharaan kata lisan mereka sering kali lebih kecil daripada perbendaharaan kata yang mereka dengar. Mereka mungkin lebih memahami apa yang diperkatakan daripada yang dapat mereka nyatakan.
- Walaupun mempunyai kecerdasan rata-rata atau di atas rata-rata, mereka mungkin menghadapi kesukaran untuk mengikuti kelas.
Langkah 5. Menyedari cabaran organisasi
Seseorang yang mengalami disleksia cenderung mempunyai kemampuan organisasi yang lebih lemah. Ini mungkin menunjukkan diri mereka melalui kesukaran dalam mengatur sesuatu secara berurutan. Tulisan tangan mereka sering canggung dan sukar untuk difahami.
- Mereka mungkin mempunyai pengurusan waktu yang buruk, atau kesulitan mengatur dirinya dalam jangka waktu atau jangka waktu yang diharapkan. Seseorang yang mengalami disleksia mungkin mempunyai konsep masa yang berbeza daripada orang lain.
- Anda mungkin menyedari bahawa seseorang yang mengalami disleksia sering terlambat untuk membuat janji temu, atau bahkan merindukannya walaupun ada niat baik.
Langkah 6. Ketahui bahawa disleksia bermaksud kesukaran membaca pada tahap yang diharapkan
Ini bermaksud bahawa kemampuan membaca bukanlah tanda kecerdasan, atau kurangnya kecerdasan, pada anak yang mengalami disleksia. Sebilangan besar kanak-kanak dengan disleksia mempunyai kebolehan intelektual rata-rata atau di atas rata-rata. Perlu diingat bahawa kemampuan membaca seseorang bukanlah gambaran tepat mengenai kecerdasannya.
- Anda mungkin mula melihat tanda-tanda kecerdasan lain yang sering dikaitkan dengan disleksia, seperti kreativiti dan kemahiran berfikir abstrak yang sangat baik.
- Sering kali anda mungkin mula melihat kemahiran yang kuat berkembang di kawasan yang tidak membaca, seperti komputer, seni visual, muzik atau sukan.
Langkah 7. Perhatikan kemahiran mengatasi pada remaja dan orang dewasa
Sekiranya seseorang mempunyai disleksia yang tidak dikenali, kemungkinan dia telah mengembangkan sejumlah strategi mengatasi untuk meminimumkan perjuangannya dengan membaca. Beberapa contoh adalah:
- Seseorang yang mengalami disleksia mungkin lebih baik mencari petunjuk dalam gambar atau ilustrasi untuk memahami kandungannya.
- Seseorang yang mengalami disleksia mungkin lebih mampu daripada kebanyakan pelajar untuk belajar daripada mendengar persembahan. Dia mungkin menghafal apa yang orang katakan sebagai cara untuk tidak perlu menuliskannya.
- Pelajar yang mengalami disleksia mungkin lebih perhatian daripada apa yang dikatakan oleh guru dan rakan sekelas.
Kaedah 2 dari 3: Meningkatkan Kehidupan Harian
Langkah 1. Gunakan peringatan visual untuk membantu pengurusan masa
Seorang kanak-kanak yang mengalami disleksia mungkin sukar membaca jam, atau menggunakan jadual bertulis yang biasa. Cuba gunakan jadual gambar untuk membantu anak mengetahui hari yang akan dibawa. Ini boleh dilukis dengan tangan, dimuat turun dan dicetak dari sumber dalam talian, atau terdapat di aplikasi telefon pintar.
- Pertimbangkan untuk menetapkan penggera telefon untuk memberikan peringatan tambahan untuk pengurusan masa.
- Tetapkan had masa yang diharapkan oleh pelajar untuk menghabiskan kerja rumah, kerana pelajar yang mengalami disleksia mungkin menghabiskan lebih banyak masa daripada rakan sebayanya pada bahan yang sama.
Langkah 2. Pecahkan tugas kepada bahagian yang lebih kecil
Oleh kerana penjujukan adalah sukar bagi kebanyakan orang dengan disleksia, anda boleh membantu menyokongnya dengan menunjukkan kepada mereka langkah-langkah kecil yang membentuk tugas yang lebih besar. Gunakan senarai semak, atau senarai gambar untuk pelajar yang lebih muda.
- Contohnya, menyediakan "senarai semak kerja rumah" yang merangkumi bukan sahaja halaman yang akan dibaca, dan lembaran kerja yang akan diselesaikan, tetapi juga langkah-langkah seperti "dapatkan pen atau pensil", "tulis nama anda di bahagian atas halaman," dan " letakkan kerja rumah di folder sekolah apabila selesai."
- Sekiranya ingatan visual pelajar lemah, penyalinan hafalan tidak akan menjadi kaedah pembelajaran yang berkesan. Sebagai gantinya, tawarkan nota atau selebaran untuk membantu pelajar mempelajari maklumat tersebut.
Langkah 3. Sediakan folder untuk menyokong organisasi
Folder atau pengikat dengan poket untuk membantu pelajar menyusun bahannya. Gunakan pengekodan warna, yang menyokong memisahkan bahan menjadi subjek yang berbeza.
- Simpan pen dan pensil ke dalam paket di dalam buku nota agar mudah diakses.
- Adalah idea yang baik untuk memeriksa dan memastikan bahawa pelajar yang menderita disleksia mempunyai tugasan kerja rumah yang ditulis dengan betul, dan ditempatkan pada kedudukan yang sama di dalam buku notanya setiap malam.
- Pertimbangkan untuk menyediakan senarai semak kerja rumah untuk membantu organisasi.
Langkah 4. Bantu seseorang yang mengalami disleksia membuat model untuk menyokong pembelajaran
Proses automatik, jenis hafalan hafalan yang memungkinkan akses mudah ke aktiviti biasa, sering kali lebih mencabar bagi seseorang yang menderita disleksia. Ingatan ingatan yang lemah adalah salah satu ciri disleksia. Kaedah pembelajaran yang lebih baik adalah dengan mengajar seseorang yang mengalami disleksia untuk bergantung pada model yang dapat menyediakan kerangka untuk pembelajaran yang berkesan.
- Contoh kerangka tersebut adalah aturan "I sebelum E kecuali setelah C …" yang dapat membantu seseorang yang mengalami disleksia dengan ejaan.
- Sokongan lain termasuk menyediakan akronim untuk mengakses sistem organisasi. Sebagai contoh, SLUR mungkin diajarkan sebagai cara untuk mengingat "Stoking, kiri (laci), Seluar dalam, kanan (laci)."
Langkah 5. Gunakan pembaca elektronik (e-reader)
Kajian menunjukkan bahawa orang yang menderita disleksia mungkin lebih senang membaca ketika menggunakan e-reader daripada kertas cetak. Pembaca e-had menghadkan jumlah teks yang muncul pada satu baris, yang menghalang penglihatan visual pada halaman.
- Khususnya, orang yang mengalami disleksia dan yang mempunyai masalah dengan perhatian visual mungkin mendapat manfaat daripada penggunaan e-pembaca.
- Sebilangan orang yang mengalami disleksia juga lebih suka menggunakan fon tertentu dengan e-pembaca.
Kaedah 3 dari 3: Menyokong Seseorang yang Mengalami Disleksia
Langkah 1. Cari komuniti yang menyokong
Beberapa cabaran utama yang berkaitan dengan disleksia tidak berdasarkan pada cabaran pembelajaran, melainkan pada salah faham rakan sebaya dan guru. Disleksia hanyalah cara berfikir yang berbeza, tidak lebih baik atau lebih buruk daripada cara lain. Sekiranya anda dapat menemui komuniti yang menerima dan mengakui perbezaan yang berkaitan dengan orang yang mengalami disleksia, anda akan dapat membantu anak anda (dan anda sendiri) mengalami kejayaan.
- Harga diri yang rendah, masalah tingkah laku, kegelisahan, pencerobohan, dan kesukaran dengan rakan semuanya berkaitan dengan orang yang tidak disokong yang mengalami disleksia.
- Sokongan emosi bagi mereka yang menderita disleksia sangat penting. Mudah merasa malas atau kurang cerdas daripada orang lain dalam persekitaran akademik yang berdasarkan kemahiran membaca.
Langkah 2. Galakkan penyertaan dalam terapi atau kumpulan sokongan
Kumpulan sokongan untuk pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran seperti disleksia boleh menjadi tempat yang baik untuk bertemu orang lain dengan gaya pembelajaran yang serupa. Terapi kumpulan lebih intensif daripada kumpulan sokongan, dan memberikan strategi yang tersendiri dalam pengaturan kumpulan yang dapat membantu anda menavigasi keadaan hidup anda.
- Cari tetapan kumpulan yang terasa aktif, dinamik dan positif.
- Dalam suasana terapi kumpulan, setiap orang harus mempunyai tujuannya sendiri. Matlamat ini harus dicapai, dapat diukur, dan relevan dengan kehidupannya.
Langkah 3. Cari terapi individu
Bekerja dengan ahli terapi dapat menyebabkan penghidap disleksia dan ibu bapa mereka mengenal pasti cara disleksia mempengaruhi seseorang. Ahli terapi yang baik akan mengetahui penyelidikan dan rawatan terkini untuk disleksia, dan menggunakan teknik yang terbukti berkesan. Minat dan tujuan pelanggan harus memberitahu program rawatan.
- Ahli terapi akan membantu mewujudkan matlamat untuk kemajuan klien yang spesifik dan dapat diukur.
- Contohnya, jika tujuannya adalah "meningkatkan kemampuan mengeja kata baru", Anda tidak dapat mengukurnya, dan itu tidak spesifik. Sebaliknya, tujuan yang lebih tepat adalah "meningkatkan kemampuan peserta untuk mengeja perkataan menggunakan corak –rer dari 60% hingga 80% ketepatan pada penilaian tidak formal."
Langkah 4. Fahami bagaimana menjadi orang yang menderita disleksia
Sekiranya anda tidak mengalami disleksia, anda boleh memberikan sokongan yang lebih baik untuk seseorang yang menderita disleksia dengan mengetahui lebih lanjut mengenai disleksia. Tidak semudah membaca perkataan ke belakang (idea kuno yang pernah dimiliki orang). Sekiranya anda mengalami disleksia, anda mungkin menghadapi masalah membaca perkataan walaupun anda sudah membacanya berkali-kali.
- Anda cenderung membaca dengan perlahan, dan membaca memerlukan banyak usaha. Anda mungkin akan berasa sangat letih setelah membaca.
- Sangat mudah bagi orang yang menderita disleksia untuk mencampur huruf dalam satu kata, seperti membaca "memiliki" sebagai "menang" atau "kiri" sebagai "dirasakan."
Langkah 5. Bercakap dengan pasukan pendidikan sekolah anda mengenai penginapan
Pelajar yang mengalami disleksia mungkin memerlukan lebih banyak masa untuk menyelesaikan tugasan atau ujian. Dia mungkin memerlukan orang lain untuk mencatatnya, atau untuk merakam kuliah atau maklumat lisan di kelas. Anda mungkin dapat mengakses bahan kursus anda melalui buku audio, dan bukannya buku teks bercetak.
- Perisian komputer tersedia untuk subjek tertentu yang "membaca" buku teks dengan kuat.
- Menggunakan perisian pemeriksa ejaan mungkin dibenarkan untuk membantu menyokong pelajar disleksia.
Langkah 6. Perhatikan kekuatan yang berkaitan dengan disleksia
Orang yang menderita disleksia tidak mempunyai kecerdasan rendah, dan kebanyakan orang dengan disleksia mempunyai IQ rata-rata atau lebih tinggi. Orang dengan disleksia mungkin "berorientasi pada orang," dan mempunyai kemahiran interpersonal yang kuat. Terdapat juga penyelidikan yang meneroka sama ada orang yang mempunyai disleksia mungkin mempunyai kemampuan sains yang lebih kuat daripada rata-rata. Orang dengan disleksia juga mempunyai kemahiran lain dalam memproses maklumat, seperti:
- Keupayaan untuk fokus pada "gambaran besar" dan bukannya perinciannya. Akibatnya, mereka mungkin pemecah masalah yang mahir dan pemikir yang lebih kreatif daripada orang yang tidak mengalami disleksia.
- Mampu menggambarkan maklumat 3 dimensi dengan mudah, dan menyusun semula reka bentuk yang ada menjadi cara baru yang kreatif.
- Mempunyai kemahiran visual-spatial yang baik, dan kemampuan pengecaman corak yang kuat.
Langkah 7. Ketahui mengenai orang berjaya yang mengalami disleksia
Orang dengan disleksia menjadi doktor, pemuzik, seniman, arkitek, saintis, guru, ahli ekonomi, dan banyak pekerjaan profesional lain. Kanak-kanak dan remaja dengan disleksia mungkin mendapat manfaat daripada seseorang yang berjaya yang juga mengalami disleksia sebagai panutan. Model peranan boleh berguna untuk membina harga diri pada kanak-kanak dan remaja dengan disleksia.
